终极目标

林克

伟大的战争，

让爱情，友情，亲情，

甚至仇恨，

都接失接受血的洗礼……

男兵一生三个梦：将军、事业、爱情。

没来这里的时候，你向往这里；

到了这里的时候，你痛恨这里；

痛恨这里的时候，你适应这里；

适应这里的时候，你喜欢这里；

喜欢这里的时候，你离开这里；

离开这里的时候，你怀念这里；

怀念这里的时候，你又不想回到到这里。

20世纪90年代末，一场世界范围内以信息技术为牵引的新军事变浪潮风起云涌。着眼以信息技术为牵引的战争形态变化，各国军队都在适时调整内部结构。

中国军事院校教育改革在新军事变革的摧生下，也是“山雨欲来风满楼”………

第一章变革

携笔从戎赴疆，梦退江南军营。八百里秦川已逝，五十弦塞外军声，沙场谁点兵？

装甲突击飞进，兵种杀气腾腾，挥旗笑指闻风动。一将功成万夫死，战旗如血红。

江南军营，A大学，中国军事院校理工类最高学府。

信息化办公大楼，璀灿夺目，直入云霄。蓝宝石色的单向玻璃，显得格外地沉静。一群和平鸽穿过都市的楼宇，滑翔着飞向天际……

和煦的阳光照射在草坪上，折射出经典的国防绿。

天空出奇地蓝，迎风飘扬的五星红旗在蔚蓝的天空中高高飘扬。

军号里奏着响亮的《军人道德组歌》。行进中的学员纵队，红肩章如火焰般地燃烧，一路浩歌，整齐划一地开向教学楼。身着戎装穿，穿戴整齐的干部，两人成行，三人成列，正迈着坚实的步子，跨向标有鲜红粗体誉写的“政治合格、军事过硬、作风优良、纪律严明、保障有力”的机关楼。金黄色的肩上，颗颗银星闪烁。

这五句话总要求，是时任国家主席、党的主席和军委主席的江泽民同志为全军部队提写的新时期军队建设的总要求，也是这个历史时代适合中国国情的军队与国防建设的终极目标。

标志有这几句话的机关楼，也是中国军事机构所在地的标志性建筑，体现着一种鲜明的军事文化特色。

办公楼十四楼楼道里，一位肩扛中将军衔的将军在几个将校的尾随下，迈着坚实的步子，大步流星地向作战会议室走去。

整个楼道里，回响着沉重的脚步声。

为首中将正是A大学校长孙野中将。

伴随着中将的铿锵有力的脚步声停止，作战会议室门开了。

全场将校尉以迅雷不及掩耳之势，挺立如柱。

什么声音也没有，整个时间空间内，只有中将及随从人员的脚步声。

中将稳步走到会场中心首长席，坐定，环视了一周。

三屏联展的大屏幕投影仪上，分别标示着演练指导演练指导思想、首长决心图和兵种分队编组图。

各演练课题负责人，坐在树着自己部别名称的牌子后面，等待着将要到来的综合演练课目审写会，等待着校长对演习方案的最后敲定。

孙野，1945年出生于山东荷泽农民家庭，1960年参军，1963年入党并提干，军干子弟，根红苗壮。1979年参加对越自卫反击作战，浴火南疆，以特种作战一战功成，步入将军行列。

从士兵到将军，一干就是37年。长年的军旅生涯中，孙野是一名兼具传统与现代的职业军人，处事雷厉风行，善于逆向思维，博学多才、外刚内柔，痛恨形式主义，极重办事效率……

因为具备这些传统军人特有的秉性，再加上一颗中将军衔和院长独一无二军事主管的位置，使得他说话更有底气，更有霸气。

演练课题的多次否定，已经让训练部门和各学院教研室主任领略到了校长的严细作风。当此之时，所有机关将校及教研室主任都在考虑，不知道院长今天又会有什么新石破天惊的观点。

对于他们来说，领导的善变，是他们工作的重心。谁要是能适应这种变化，谁便能在这种体制下有所发展。

大家深知默认，对于一名从士兵一步一步晋升到将军，参加过实战，尤其是长年在军训和兵种部工作的孙野将军来说，任何训练环节上的瑕疵都是逃不过他的慧眼的。

孙野中将已经54岁了，虽然年纪大一点，与美军的将军相比，他可能要大近10岁，但活力远不压于这些教研室专家教授，尤其是对新事物的接受上，他更傾向于前卫。

综合演练对于军事院校教学来说，是重大教学活动，正如地方高考对高中教学一样，有着指挥棒的作用。由于演练效果的评估还处在感性阶段，因此，什么领导在位，演练的指导思想与具体方法都是不同的。

虽说总部文件中有明确的规定，院校学员必须进行综合演练，而且要到陌生的地形上进行，但是，对于演练效果的评估，的确在在着“人治”的偏差。

这样的话，就看是什么样的领导了，这个领导点点什么头了。

客观地讲，只要领导说好，大家的工作也就有成绩可讲。要是领导不点头，那么，下一步的工作还得努力，加班加点是再自然不过了。

对于孙野将军来说，要让他点头，得到他的肯定是件非常困难的事情，更别谈表扬了，只要他不批评就已经算是很荣幸的事了。这一点在所有的将校中已经成为默认的事实。

正因如此，所有干部都对他是既敬又畏。从军事教育的根本目标出发，将军的观念的确是对的。但就具体情况而言，操作的难度与现实可行性又让这些将校们不知如何是好，因此，大家都回避这种事情。

“勇者不得独进，劫者不可独退”。自古至今，虽然这是队列中的要求，但在无形的队形中，情况同样是如此。

“人都到齐了吧？”中将以粗重而富有霸气地膛音问道。

主持会议的训练部部长方华大校答道：“都到齐了。”

中将看了看桌子上训练部写的发言稿，不屑一顾地丢在了一边，道：“开始吧。”

方部长看院长发话了，对正话筒，字正腔圆地讲道：

“同志们，根据上级指示和教学计划的安排，从6月16日20点00分开始，代号为‘兵种—1号’的2001届毕业学员综合演练将正式开始。根据原计划的安排，演习指挥部今天将在这里进行所有课题方案的最后审定。今天，校长将对本次演习的方案做重要指示，下面首先欢迎校长做指示。”

雷鸣般的掌声响了起来。中将起身，停了一下，敬礼后坐定，又停顿了一下，坐正，字正腔圆，铿锵有力而又从容地道：

“同志们，‘兵种—1号’综合演练是院校合并以来的第一次演练。这次演练与以往任何一次演练的不同之处在于，它是一次以多兵种合成为目的的渡海登岛演练。演习背景为当前我军军事斗争准备的核心内容之一。自全军14次院校会议以来，在院校的改革与重组上尘埃落定。目前，我们新组建的A大学划分为十个学院，有文有理，有军事，有政工，还有战区陆军学院4+1模式的。这种规模化，合成化办学思路，是党中央、中央军委的战略决策。在我校，是一个全新的理论与实践。各学院军政主官要充分认识中央军委这一战略决策的意义，本着铸就复合型人才的办学思路，相互取长补短，全面优化，综合集成。

综合演练是一项重大教学活动，也是一项常务工作。根据总部规定，毕业学员必须经过这一过程的铸练。从战争原理的角度讲，不管是古代战争，还是现代战争，未来战争，都是以兵种合成应用为基础，以战法谋略为上层的终极较量，区别不同的是，不同的历史时代，科技发展水平不同，与此相适应的战争形态不同，武器装备不同，兵种不同，兵种动态编成比例在部队编制中的体现也不同。综合演练作为一项综合性的教学活动，对院校教学有着指挥棒的作用。这个作用能否发挥好，直接体现着军事教育目标的实现质量，因此，强化现代作战指挥观，检验诸兵种合成作战指挥能力是综合演练永远的使命。否则，他就不能称之为综合演练。

党的十六大提出了“军队和国防现代化建设要实现机械化与信息化两个历史性的跨越”，其实质对于我军来讲，从某种程度上讲，就是部队的编成由步兵为主的时代向兵种时代的跨越。我们的部队，只有步入了兵种时代，才能真正实现机械化与信息化，发挥出强大的合力优势。

既然这样，与此相适应的院校教学思路，是不是也应当适应这一趋势的发展呢？

是的。答案是肯定的。当前，提起兵种，作为一名从军37年的老兵，我一直对兵种比较偏爱，因为它是作战指挥的核心基础。但是，从我军兵种的现状来看，兵种目前在全军院校指挥专业的教学中处于从属地位。

从原理上讲，兵种的产生是一种作战分工，现在有，古代以有，将来肯定也有。但是，目前我军的现状由于受军兵种发展现状的客观限制，重视程度还跟不上。说白了，核心是保障跟不上，根源是作战理念滞后。

在我军的作战编成中，兵种专业的指挥员来自兵种专业院校，步兵专业的指挥员则来自陆军院校。因此，复合型指挥人才的产生在教育格局上存在着一个空档。尤其是对于初级军官来说，这个空缺往往要经过多年的实践才能补得上。这对于我们来说的确是一种不小的损失。外军在这一点上一直比较注重合成性训练。他们对专业的划分没有我们国家这么细。目前，我军编制下的指挥学院大部分都是以单一兵种为主的格局，如每个战区的陆军学院，基本上是以步兵为主线型指挥模式的，这显然是不能适应新军事变革导向的网状指挥模式的，是教育资源的极大浪费。”

院长指着大屏幕上的演示幻灯继续道：“从美英对伊战争来看，各兵种竟相应用，层出不穷，而兵种又以合成为精华。因此，能不能充分认识兵种的地位与作用，建立以兵种为格局的合成指挥教学平台对于培养复合型指挥人才就显得尤其重要。中央军委关于院校的调整战略，核心就是规模化办学。此次20万裁军重点为院校和后勤机构。其中大部分兵种院校只有加强，没有减弱。而陆军院校却精简合成，趋向于综合性、规模化办学。我个人的观点认为，以步兵为主的陆军学院，在中国搞一到两所就可以了，没有必要每个战区一所。

同志们，以上我讲了讲时代特点。我希望此次演练能体现出时代特点。我只所以一次又一次地否定你们的方案，都是因为不符合军委提出的‘两个跨越’这一时代的要求，还是走老路子。有些同志认为我们这样做是搞新花样，的确不是的。这是新军事变革对我们的要求，时不我待，落后是要挨打的。我看有些同志这么一搞，都不敢做或是不知道怎么做了。这是正常的，或者说是传统的，但却是不符合实战要求的。

你们必须清楚，不管是炮兵学院，还是装甲兵学院、工程兵学院，陆军学院，你们培养的指挥员不仅要能很好的掌握本专业的技能，还要有合成指挥的作战指挥观与基础。尤其是考入战区陆军学院来我校修双学位的，今年虽是“4＋1”模式刚召第一届，但我们从现在开始，就要有这样一种教育观并付之以相应的实际行动。

具体的讲，就是以兵种合成为终极目标，全面锻炼各专业学员的作战指挥观与指挥技能。

不管你是什么专业的，最终都是为合成作战培养相关的人才，你的位置是位于合成军中的一名军事人才。而综合演练的组织，就是要体现出合成的综合性，全面锻炼学员的第一任职能力并向合成方向发展。你要是不看着这个目标，那就是相当大的教学理念上的失误。

前面我听了几次汇报，都不符合这一新军事变革对院校教学的需求的要求。所以，今天汇报我也不想听了，估计还是老样子，老在这里纸上谈兵我看是没有什么意义。再说了，想定的设置只是个简单的依托与训练平台，我看先就按你们的方案实施吧，中间出了问题我们再说。我只想补充强调一点，所有的演练学员队的队干部和导调人员在此次演练中只能跟随自己的学员进行全程的观察与导调，但不准参、影响学员的决策。即使他们的决策是错的，也不要紧，因为这是学习。演练完毕后，我们会专门召开研讨会，研究这个问题。

为什么这么讲呢？以往，我们的综合演练由于忽视了学员在其中的主体作用，事实上的指挥者和组织者是队干部或充当导调的教员，这样下来，学员只是跟着跑了一趟，没有达到锻炼的目的。这次，我们要完全改变这一现状。